兩年前，英國廣播公司《我們的孩子足夠堅強嗎？》的紀錄片曾一度引爆輿論。之后，英國教育部準(zhǔn)備普及“中式教育”的后續(xù)消息又引發(fā)了熱議。具體而言，根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)改革計劃，英格蘭半數(shù)小學(xué)將采用亞洲國家、特別是中國學(xué)生的傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)方法，此次上海數(shù)學(xué)教材出口英國，就屬于確保“中國模式”普及成功的“計劃內(nèi)”行動。

滿堂灌、應(yīng)試工廠、泯滅學(xué)生的個性和創(chuàng)造力……一提起“中國式教學(xué)”，人們往往會聯(lián)想起這些標(biāo)簽式詞匯。如此飽受詬病的教學(xué)模式，真的可以輸出嗎？

其實，“標(biāo)準(zhǔn)答案”早就已經(jīng)有了。在BBC的紀錄片所引發(fā)的關(guān)于中西教育的持續(xù)爭論中，公眾已經(jīng)達成基本共識：中西教育適宜各自國情，都存在各自的問題，比較中西教育方式目的不是為了分出勝負優(yōu)劣，而是相互借鑒學(xué)習(xí)，教育的理想是在東西方之間，需要雙方的取長補短。

毫無疑問，如同中國經(jīng)濟那樣，中國教育正在影響和改變著世界。一言以蔽之，“中國式教學(xué)”當(dāng)然可以輸出，我們無需妄自菲薄。事實上，英國教育部準(zhǔn)備普及“中式教育”并不是一時沖動，而是“蓄謀已久”的結(jié)果，是繼教育大臣到中國“取經(jīng)”以及中國教師赴英國“支教”等系列動作之后的自然延續(xù)。這是一出紀實片，絕非BBC夾雜商業(yè)色彩的紀錄片。

隨著中英數(shù)學(xué)教師交流項目的實施，上海教師的示范教學(xué)已在英國中小學(xué)校引起教學(xué)變革，并幫助英國學(xué)生取得了學(xué)習(xí)進步。在英國教育界，上海數(shù)學(xué)教材被認為是一部縝密的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)課程，以教材為核心，讓學(xué)生重點掌握計算知識和能力，極大地提升學(xué)習(xí)進程直到學(xué)習(xí)高等計算。

但是，如果據(jù)此產(chǎn)生形勢逆轉(zhuǎn)的感覺，甚至認為“中西教育PK”第二季中“中式教育”已經(jīng)KO“西式教育”了，那無疑是自以為是，甚至荒謬至極。因為，上海數(shù)學(xué)教材出口英國，是中英教育交流不斷深化結(jié)出的碩果。反過來說，中英教育交流也為上海的中小學(xué)校打開了一扇面向世界、走向世界的窗，拓展了上海教師對教育改革的視野和思考，讓中方老師學(xué)會用慧眼去發(fā)現(xiàn)課堂，探尋教學(xué)改革規(guī)律。

以筆者之見，英國教育部準(zhǔn)備普及“中式教育”的最大價值，便是確立了一塊可以作為鏡鑒的“他山之石”，進而幫助我們沉下心來深刻認識“中式教育”的A、B面，破除對“中式教育”的臉譜化印象。如果露出水面以應(yīng)試和服從為特征的是“中式教育”的A面，那么B面則是隱藏在水下極具價值的“另一面”。

值得一提的是，B面的意義絕不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生扎實的基礎(chǔ)知識和基本功，更蘊藏著中國傳統(tǒng)教育的智慧。只要翻開《論語》，那些被人們所推崇的“個性化、人性化、多元化、培養(yǎng)發(fā)散性批判性思維”等西方教育理念，幾乎都能找到“鼻祖”：“因材施教”、“有教無類”、啟發(fā)式、誘導(dǎo)式……解決當(dāng)代中國的教育問題，不僅需要眼睛向外，學(xué)習(xí)借鑒西方的教育理念和模式，更需要的是眼睛向內(nèi)，從古代中國偉大的教育思想和實踐中汲取智慧和力量。

教育改革不僅僅需要中西融合，更亟待追根溯源，聆聽古圣先賢的教誨。換而言之，“走出去”、“請進來”之余，如何返本開新，值得引發(fā)所有人深思。